{"id":3601,"date":"2026-08-27T07:17:58","date_gmt":"2026-08-27T07:17:58","guid":{"rendered":"https:\/\/websites.fraunhofer.de\/iwes-blog\/?p=3601"},"modified":"2026-08-27T07:22:25","modified_gmt":"2026-08-27T07:22:25","slug":"wasserstoffwertschoepfung-braucht-menschen-mit-know-how-wie-die-lernallianz-h2hub-in-sachsen-anhalt-den-wasserstoffhochlauf-unterstuetzt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/websites.fraunhofer.de\/iwes-blog\/wasserstoffwertschoepfung-braucht-menschen-mit-know-how-wie-die-lernallianz-h2hub-in-sachsen-anhalt-den-wasserstoffhochlauf-unterstuetzt\/dorothee-wehrmann","title":{"rendered":"Wasserstoffwertsch\u00f6pfung braucht Menschen mit Know-how: Wie die Lernallianz \u00bbH2HUB in Sachsen-Anhalt\u00ab den Wasserstoffhochlauf unterst\u00fctzt"},"content":{"rendered":"\n

Ein erfolgreicher Wasserstoffhochlauf braucht Infrastruktur \u2013 aber auch Menschen, die sie planen, betreiben und weiterentwickeln. Genau hier entsteht eine zentrale Herausforderung: Der Bedarf an Kompetenzen w\u00e4chst schneller, als klassische Ausbildungs- und Weiterbildungsstrukturen ihn bislang fl\u00e4chendeckend und zielgruppengerecht abdecken k\u00f6nnen. Gefragt sind neue T\u00e4tigkeitsprofile, Qualifikationsanforderungen und Formen des Wissenstransfers \u2013 von der Erzeugung \u00fcber Transport und Speicherung bis hin zu industrieller Anwendung, Genehmigungspraxis, Sicherheit und gesellschaftlicher Vermittlung (Schur et al., 2026, S. 26; Stiftung Arbeit und Umwelt der IGBCE, 2025, S. 12-14). An dieser Schnittstelle zwischen Technologieentwicklung und Fachkr\u00e4ftequalifizierung setzt die Lernallianz \u00bbH2<\/sub>HUB in Sachsen-Anhalt\u00ab an. Sie b\u00fcndelt wissenschaftliche, didaktische und anwendungsbezogene Kompetenzen in einer Lernallianz und entwickelt daraus Lern- und Transferangebote f\u00fcr unterschiedliche Zielgruppen: von akademischen Lehrformaten und berufsbegleitender Weiterbildung bis hin zu schulischen, \u00f6ffentlichen, digitalen und immersiven Vermittlungsformaten. Damit unterst\u00fctzt das H2<\/sub>HUB den Kompetenzaufbau als Bestandteil des regionalen Strukturwandels in Sachsen-Anhalt.<\/p>\n\n\n\n

Warum Sachsen-Anhalt eine Schl\u00fcsselrolle spielt<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Besonders deutlich wird die Notwendigkeit bedarfsgerechter Qualifizierung in Regionen, in denen Wasserstoff als Energietr\u00e4ger und Chemiebaustein bereits Teil konkreter Industrie- und Infrastrukturplanungen ist. Sachsen-Anhalt und Mitteldeutschland geh\u00f6ren dazu: Die Region verf\u00fcgt \u00fcber eine etablierte chemische und energieintensive Industrie, Raffinerien, bestehende Energieinfrastruktur, Forschungs- und Demonstrationsprojekte sowie Anschluss an das Wasserstoffkernnetz (Stiftung Arbeit und Umwelt, 2025, S. 9-12; Stiftung Arbeit und Umwelt, 2026, S. 18\u201321). Gerade weil hier konkrete Anwendungen bereits bestehen bzw. neu entstehen, ist der Ausbau passender Qualifizierungsangebote zum Kompetenzaufbau besonders wichtig.

Das Gutachten zur strategischen Umsetzung der Landeswasserstoffstrategie<\/a> konkretisiert diese Rolle: Sachsen-Anhalt verbindet industrielle Nachfrage, bestehende Wasserstoffinfrastrukturen, erneuerbare Erzeugungspotenziale und wissenschaftlich-technologische Kompetenzen. Damit kann der Wasserstoffhochlauf hier besonders konkret werden \u2013 vorausgesetzt, technologische Entwicklung, Infrastrukturaufbau und Qualifizierung greifen fr\u00fchzeitig ineinander (r2b energy consulting, 2023, S. 10\u201315).<\/p>\n\n\n\n

Warum Wasserstoff neue Kompetenzprofile braucht<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Der Aufbau einer Wasserstoffwirtschaft ist deshalb nicht nur eine technologische und infrastrukturelle Aufgabe, sondern auch eine Bildungs- und Qualifizierungsaufgabe. Aktuelle Studien zeigen, dass der Wasserstoffhochlauf bestehende Fachkr\u00e4fteengp\u00e4sse versch\u00e4rft und zugleich neue Kompetenzprofile erfordert \u2013 von technischen Spezialqualifikationen \u00fcber Planung, Betrieb, Sicherheit und Genehmigung bis hin zu Regulierung, Kommunikation und Wissenstransfer. (Risius et al., 2025, S. 11 ff; Kutz et al., 2025, S. 20\u201337).

Die Bedarfe entstehen entlang der gesamten Wertsch\u00f6pfungskette: in technischen Rollen ebenso wie in Produktionsplanung, Unternehmensorganisation, Projektkoordination, Genehmigungspraxis, Sicherheitsbewertung, Kommunikation und Wissenstransfer. Qualifizierung muss Wasserstoff Know-how daher praxisnah, modular und zielgruppengerecht vermitteln \u2013 f\u00fcr Unternehmen, Hochschulen, Verwaltungen und weitere Akteure der regionalen Transformation (Kutz et al., 2025, S. 34 ff). Die regionale Perspektive best\u00e4tigt dieses Bild. Die Stiftung Arbeit und Umwelt zeigt f\u00fcr Ostdeutschland und Mitteldeutschland, dass Wasserstoffstrategien, Netzwerke und Projektans\u00e4tze nur dann in Umsetzung kommen, wenn Qualifizierung, Besch\u00e4ftigungssicherung, Mitbestimmung und regionale Wertsch\u00f6pfung fr\u00fchzeitig zusammengedacht werden. (Stiftung Arbeit und Umwelt, 2025, S. 5\u20136, 21 ff; Stiftung Arbeit und Umwelt, 2026, S. 6 ff).

Hier setzt das H2<\/sub>HUB an: Es erm\u00f6glicht den Aufbau von Wasserstoffkompetenzen schneller dort, wo sie gebraucht werden \u2013 in Hochschulen, Unternehmen, Verwaltungen und in der \u00d6ffentlichkeit.<\/p>\n\n\n\n

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Vernetzungstreffen organisiert durch das H\u2082HUB \u00a9 Michael Palatini <\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Wie das H2<\/sub>HUB Wissen und Know-how in die Anwendung bringt<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Das H2<\/sub>HUB in Sachsen-Anhalt schlie\u00dft als Lernallianz eine L\u00fccke zwischen Forschung, Praxis, Bildung und \u00d6ffentlichkeit. Wasserstoff Know-how entsteht in Laboren, Testfeldern, Industrieprojekten und wissenschaftlichen Netzwerken, erreicht aber nicht automatisch diejenigen, die sie f\u00fcr konkrete Entscheidungen, berufliche Entwicklung oder gesellschaftliche Teilhabe ben\u00f6tigen. Das H2<\/sub>HUB \u00fcbersetzt dieses Wissen und Know-how deshalb in unterschiedliche Lern- und Transferformate: berufsbegleitende Weiterbildungen, Studienmodule, Schul- und Nachwuchsangebote, B\u00fcrgerdialoge, Demonstratoren sowie digitale und immersive Lernumgebungen.

Zwei bereits entwickelte Angebote zeigen exemplarisch, wie das H2<\/sub>HUB Wasserstoff Know-how in unterschiedliche Lernkontexte integriert. Das hochschul\u00fcbergreifende Mastermodul \u00bbWasserstoff als Energietr\u00e4ger der Zukunft\u00ab richtet sich an Masterstudierende und vermittelt wissenschaftlich fundierte sowie anwendungsbezogene Perspektiven entlang der Wasserstoffwertsch\u00f6pfungskette. In der zweiten F\u00f6rderphase wird das Modul zur Flexibilisierung in Microcredentials aufgeteilt: Die Inhalte k\u00f6nnen somit k\u00fcnftig als einzelne Qualifizierungsbausteine genutzt und von Masterstudierenden angew\u00e4hlt werden.<\/p>\n\n\n\n

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Web Based Training zum Hydrogen Lab Bremerhaven \u00a9 Fraunhofer IWES<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ein zweites Beispiel ist das Web Based Training (WBT) zum Hydrogen Lab Bremerhaven, das die reale Forschungs- und Testinfrastruktur digital als immersive 360\u00b0-Lernumgebung zug\u00e4nglich macht. F\u00fcr die breite \u00d6ffentlichkeit steht eine allgemein verst\u00e4ndliche Version zur Verf\u00fcgung. Erg\u00e4nzend gibt es vertiefende fachliche Varianten f\u00fcr spezifische Lernkontexte, die sich orts- und zeitunabh\u00e4ngig in bestehende Wissenstransfer-Angebote integrieren lassen.<\/p>\n\n\n\n

Die Angebote des H2<\/sub>Hub verfolgen unterschiedliche Ziele:<\/strong>

– Fachkr\u00e4fte qualifizieren:<\/strong> berufsbegleitende Weiterbildungsformate, Microcredentials, Zertifikatskurse und praxisnahe Angebote f\u00fcr Fach- und F\u00fchrungskr\u00e4fte, technische Besch\u00e4ftigte, Unternehmen und \u00f6ffentliche Einrichtungen

– Studierende und wissenschaftlichen Nachwuchs einbinden:<\/strong> gemeinsame Module, hybride Lehrformate, Summer Schools und anwendungsnahe Forschungsbez\u00fcge, die \u00dcberg\u00e4nge zwischen Studium, Forschung und regionalem Arbeitsmarkt schaffen

– Nachwuchs gewinnen und MINT-Bildung st\u00e4rken:<\/strong> schulische Angebote, Lehrkr\u00e4ftefortbildungen, Experimente und Demonstratoren, die Wasserstofftechnologien fr\u00fch erfahrbar machen

– Gesellschaft einbinden:<\/strong> B\u00fcrgerdialoge, Ringvorlesungen und \u00f6ffentlich zug\u00e4ngliche Lernformate, die technische Entwicklungen verst\u00e4ndlich einordnen und Diskussionen erm\u00f6glichen

– Digitale Lernwelten schaffen:<\/strong> Serious Games, VR-\/AR-Anwendungen, 360\u00b0-Rundg\u00e4nge und Web Based Trainings, die komplexe technische Abl\u00e4ufe anschaulich machen<\/p>\n\n\n\n

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Wasserstofftechnologien erleben mit Serious Games \u00a9 Michael Palatini <\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Mitmachen: aktuelle Angebote und Termine<\/strong><\/h4>\n\n\n\n